Методичні рекомендації щодо функціонування та розвитку бібліотек закладів загальної середньої освіти як сучасного освітнього простору

Міністерство освіти і науки України розробило Методичні рекомендації щодо функціонування та розвитку бібліотек закладів загальної середньої освіти (ЗЗСО) як сучасного освітнього простору (Лист МОН від 17.09.2026 р. №1/20112-26 “Про методичні рекомендації щодо функціонування та розвитку бібліотек закладів загальної середньої освіти як сучасного освітнього простору“)

Документ визначає ключові орієнтири для трансформації традиційних шкільних книгозбірень у мультифункціональні інформаційні, дослідницькі та культурно-освітні осередки Нової української школи (НУШ).

Освітні заклади закликають адаптувати наведені підходи відповідно до власних ресурсних можливостей, безпекової ситуації, освітніх програм та потреб конкретної громади.

1. Чомувиникла потреба в реформуваннішкільних бібліотек

Розробка рекомендацій зумовлена низкою стратегічних завдань у сфері освіти та культури, а також тривожними результатами оцінювання якості освіти:

• Стратегічний контекст: Трансформація бібліотек відповідає Концепції НУШ, Стратегії розвитку читання на період до 2032 року «Читання як життєва стратегія» (розпорядження КМУ від 03.03.2023 № 190-р) та Концептуальним засадам мовно-літературної освітньої галузі (наказ МОН від 20.08.2025 № 1163).
• Виклики за даними PISA-2022: Результати міжнародного дослідження засвідчили, що лише 59 % українських учнів досягли базового рівня читацької грамотності, а середній показник України є нижчим за середній рівень країн ОЕСР.
• Моніторинг початкової освіти: Загальнодержавний моніторинг якості початкової освіти також зафіксував зменшення частки дітей із високим рівнем читацької компетентності та зростання кількості учнів із низькими результатами.

2. Віковийпідхід до роботи з учнями

Документ пропонує чітке диференціювання діяльності бібліотеки залежно від вікових категорій школярів:

• 1–4 класи: Основний фокус робиться на формуванні читацької компетентності, розвитку мовлення, уяви, емоційного інтелекту та вихованні любові до книги67.
• 5–9 класи: Пріоритетом стає розвиток інформаційної культури, медіаграмотності, критичного оцінювання джерел, а також навичок самостійної дослідницької діяльності7.
• 10–12 класи: Забезпечується доступ до ресурсів для підготовки до іспитів (ЗНО/НМТ, ДПА), виконання дослідницьких проєктів, професійного самовизначення та дотримання принципів академічної доброчесності.

3. Чіткийрозподілповноважень та відповідальності

Для ефективної роботи бібліотечного простору документ розмежовує зобов’язання між усіма рівнями управління:

1. Міністерство освіти і науки України: Забезпечує формування державної політики, здійснює науково-методичний супровід та надає відповідні рекомендації.
2. Засновник (орган місцевого самоврядування / громада): Зобов’язаний передбачати належне фінансування для модернізації бібліотечного простору, створення безпечних і комфортних умов, оснащення сучасними технологіями, систематичного оновлення фондів та підтримки підвищення кваліфікації працівників.
3. Керівник ЗЗСО: Організовує фінансово-господарську діяльність у межах кошторису, затверджує посадові інструкції бібліотекарів та здійснює контроль за обліком, збереженням і рухом підручників.

4. Модель «Центру читання» та концепціяReadingCommons

З метою координації роботи з розвитку читацької культури школам рекомендовано створювати Центри читання. Ця модель спирається на міжнародний досвід функціонування осередків Reading Commons (США, Канада, Фінляндія).

Центр читання об’єднує педагогів, бібліотекарів, адміністрацію, учнівське самоврядування та публічні бібліотеки. У межах Центру читання рекомендовано облаштовувати 7 функціональних просторів:

1. Простір читання (самостійне та парне читання, марафони, читання вголос).
2. Простір діалогу (читацькі клуби, дискусії, дебати, літературні кола).
3. Творчий простір (сторітелінг, створення коміксів, ілюстрування, буктрейлери).
4. Дослідницький простір (пошук, аналіз і порівняння джерел).
5. Медіапростір (аудіокниги, подкасти, відеорецензії, фактчекінг).
6. Простір презентації та взаємодії (зустрічі з авторами, фестивалі, ярмарки, читацький театр).
7. Виставковий та рекомендаційний простір (інтерактивні читацькі мапи, дошки челенджів, учнівські рекомендації).

5. Оновленнякнижковихфондів та робота бібліотекаря

Діяльність бібліотечного працівника охоплює чотири ключові напрями: підтримку освітнього процесу, інформаційно-бібліографічну роботу, формування фондів та партнерську взаємодію з професійним розвитком.

Щодо комплектування фондів встановлено такі вимоги:

• Баланс літератури: Забезпечення сучасною українською та зарубіжною літературою, науково-популярними виданнями, довідниками та електронними ресурсами.
• Оновлення та списання: Морально застарілі видання підлягають вилученню та заміні на актуальні джерела.
• Аналіз благодійної допомоги: Даровані та благодійні книги мають проходити попередній змістовий аналіз щодо відповідності освітнім цілям та законодавству України.

6. Цифровізація та використаннясистеми АІКОМ

Сучасна шкільна бібліотека поєднує фізичний та цифровий простори. Рекомендації передбачають широке використання цифрових сервісів:

• Ведення електронних каталогів та створення бібліотечних вебсторінок.
• Надання дистанційних послуг (онлайн-консультації, віртуальні виставки, електронні добірки).
• Використання автоматизованих бібліотечно-інформаційних систем та державної інформаційної системи АІКОМ у випадках, передбачених законодавством.
• Обов’язкове дотримання законодавства про захист персональних даних, авторське право та інформаційну безпеку.

7. Практичнийінструментарій: 14 прикладів активностей

У додаток до рекомендацій включено 14 орієнтовних моделей освітніх та читацьких активностей з розбивкою по класах та інтеграцією з освітніми галузями (МОВ, ІФО, МАО, МИО, ПРО, СЗО, ТЕО, ГІО):

• 1–2 класи: Читання вголос казки «Курочка Ряба» з елементами математики та психологічної підтримки.
• 1–5 класи: Арттерапевтична майстерня «Малюємо емоції».
• 2–6 класи: Театральна студія «Книга оживає».
• 2–3 класи: Дослідницька робота за книгою Міли Іванцової «Віка та Міка» (вирощування розсади та рослин).
• 3–5 класи: Літературна мандрівка «Подорож сторінками рідного краю».
• 4–6 класи: Екологічна лабораторія «Друге життя речей».
• 3–4 класи: Бібліотечний урок з медіаграмотності (розпізнавання фейків та клікбейту).
• 4–7 класи: STEM-майстерня «Наука в книгах» (проведення дослідів на основі прочитаного).
• 5–8 класи: QR-квест «Таємниці бібліотеки».
• 5–9 класи: Практикум безбар’єрності «Світ без бар’єрів – бібліотека, відкрита для всіх».
• 6–9 класи: Година пам’яті «Герої живуть поруч».
• 6–11 класи: Віртуальна екскурсія «Музеї світу онлайн».
• 7–10 класи: Гастрономічний інтерактив «Смак традицій: код української кухні».
• 8–11 класи: Бібліотечний медіаклуб (порівняння книг та їхніх екранізацій, створення подкастів та відеооглядів).

Джерело: https://znayshov.com/News/Details/metodychni_rekomendatsii_shchodo_funktsionuvannia_ta_rozvytku_bibliotek_zzso_Yak_suchasnoho_osvitnoho_prostoru